Fer escola, fer classe. Selecciona i comenta amb relació al què hem estudiat: 3 principis, 3 tensions, 3 referents (pel cap baix; podeu fer-ne més).

Principi N º 4: La missió fundacional de l'Escola és transmetre a les joves generacions la forma de garantir, alhora, el seu futur i el futur del món.

L’escola, i crec que juntament amb els pares ja que formen part activa de l’educació dels nens, han d’ensenyar alguns valor per el correcte desenvolupament físic i mental dels nostres nens. Alguns d’aquests valors poden ser:

·         La competència personal: es refereix a l’autonomia i l’espai que necessita el nen a l’hora de realitzar els seus aprenentatges i adquisició de coneixements.

·         La racionalitat: ajudarà a l’alumne a buscar, pensar, resumir i ressaltar tot allò que consideri important de tots els coneixements que pot adquirir al llarg de la seva vida per a, desprès, poder aplicar-los de la millor manera possible.

·         Tolerància: hem de inculcar la paciència i la tolerància envers molts aspectes de la vida: persones, deures, feina... i d’aquesta manera es podrà analitzar la societat per a poder “intentar” millorar-la o incorporar noves idees que puguin ajudar a les persones a formar part de les altres i aportar-les “algo” nou.

·         Intolerància i autoritat: no hem de tolerar algunes actuacions o intencions de moltes persones (aquestes podrien ser els nostres mateixos alumnes), per això hem d’establir un mínim d’autoritat per a poder tenir  una mica de control sobre les coses. Els nens ha de saber que aquesta autoritat existeix i que s’ha de respectar.

Tots aquest valors comentats, formen part del creixement personal de tot esser humà, i nosaltres, com a mestres (o com a pares) hem d’inculcar i ensenyar aquest tipus de valors, ja que els nens d’avui són els adults del futur, i amb aquest valors podran construir un món “millor” i un futur més pròsper.

Principi N º 13: Laica, l'Escola contribueix a alliberar els qui hi assisteixen de totes les formes de control sobre les ments.

El fet de que les escoles del nostre País siguin laiques, evita que hi hagin confrontacions entre els alumnes i els pares. Per altre banda també es pot dir que aquest principi afavoreix a una educació el més objectiva possible i així cadascú, i en privat, pugui raonar i entendre els coneixements transmets a l’escola.

A més, afavoreix el fet de que els ensenyaments no estiguin enfocats des d’un punt de vista concret, sinó de manera general sense establir i “adoctrinar” fins a principis que només beneficiïn a alguns. D’aquesta manera quan l’estudiant pot pensar, raonar i arribar a conclusions de la manera més lliberal i personal possible.

Principi N º 14: Escola de la República, formant els ciutadans d'un Estat democràtic per un món solidari, la institució escolar ha de combinar integritat, emancipació i promoció de la humanitat en l’home.

Estem en una societat democràtica, per això, l’escola ha d’adoptar aquestes idees i no assumir una autoritat deixant de banda els principis socials. Això ha de ser transmet als nostre alumnes per a mantenir un ordre i, degut al ritme i sistema en el que viu la nostra societat, hem d’educar i ensenyar als nens sota aquest principis, tenint en compte la integritat i la llibertat de cadascú sempre i quan les actituds i determinacions que prenem no afectin a les que pren el nostre “prógimo”.

Tensió 1: Entre la llibertat i l’educabilitat, entre l'omnipotència de l’adult i la impotència de mestre, crear obstinadament les millors condicions possibles perquè l’alumne mobilitzi la llibertat d’aprendre.

En aquesta tensió, com a mestres hem de tenir en compte la pedagogia que apliquem a cada alumne. Aquesta  de tindre en compte cadascuna de les necessitats de l’alumne. En aquest punt podem recordar la figura proposada per Martí Teixidó on ens representa visualment la manera en la que podríem desglossar l’aprenentatge dels coneixements transmets en el que el mestre jaurà de potenciar l’ interès personal de cada nen de manera que aquest pugui aconseguir un aprenentatge positiu. Posteriorment, com a mestres, hem de saber exigir  i marcar la nostra autoritat per a que el nen pugui aconseguir un aprenentatge eficient i així aconseguir un rendiment personal i,d’aquesta manera, comprovar que s’han assolit els coneixements.

Per altre banda, i pot ser com a punt més important, hem de comprovar si el nen ha assolit el nivell d’aprenentatge que li correspon. Abans d’arribar a quest nivell ha d’haver passat per els dos passos anteriorment mencionats. Finalment tenim la creativitat d’aprenentatge, que es refereix a les capacitats manifestes que han desenvolupat els alumnes. (Tenir en compte la figura 2 del document Sistema pedagògic. Martí Teixidor)

Tot allò comentat ajuda a que l’alumne aconsegueixi una llibertat d’aprenentatge.

Tensió 8: Entre els grups homogenis i heterogenis, entre l'adaptació a les necessitats individuals i l’enriquiment per les diferències, creuar permanentment les modes i reagrupaments.

Crec que l’enriquiment es dona més positivament en grups heterogenis que en grups homogenis. Això es perquè es comparteixen diferents punts de vista i ajuden a que els resultats dels aprenentatges siguin més enriquidors.

Avui dia, aquests grups heterogenis els podem visualitzar en la intenció de l’escola inclusiva. A més de tenir en compte als nens amb nivells d’aprenentatges diferents que cadascú aporti un coneixement personal per a després construir un de general.

Com s’ha comentat en el tema de l’escola inclusiva, tots els nens i les persones som diferents, però hem de tenir en compte totes aquestes diferències les necessitem per poder educar de manera enriquidora, hem d’aprofitar aquestes diferències ja que la diversitat suposa un enriquiment del procés educatiu.

Tensió 10: Entre l'obligació de resultats i l’obligació dels mitjans, donar-se col·lectivament indicadors d'èxit.

Com a alumnes, hem de ser avaluats per a que els mestres puguin valorar i conèixer el nostre nivell d’aprenentatge. Per això no només hem de centrar-nos en la nota que obtenint en aquestes avaluacions sinó de ser capaços de entendre i raonar tot allò que ens transmeten i ensenyen. Amb aquesta afirmació podem tenir clar que el nostre èxit està garantit. Per tant, hem de tenir en compte els recursos proporcionats per els professors i aconseguir col·lectivament o individualment uns aprenentatges positius.

Fita Nº 12: La tasca no és en si mateixa l'objectiu a assolir. És l'objectiu que ha de ser avaluat a través de la tasca.

Aquesta referència està molt relacionada amb la tensió anteriorment comentada. l’objectiu de l’alumne no és realment el fet de fer una tasca en si, sinó el entendre i comprendre el perquè de la tasca, a més de els continguts que es presenten en aquesta. Així dons, el professor podrà valorar els coneixements adquirits mitjançant l’avaluació de l’activitat feta.

Fita Nº 14: L'avaluació individual segueix sent la pedra angular de les activitats de classe efectiva. No està dissenyada per posar a cada estudiant en rivalitat amb els altres, sinó per permetre que ell mateix es posi reptes a superar.

Amb aquesta fita es vol fer entendre a l’alumne que l’avaluació individual que es fa, no és per crear conflictes sinó per a que l’alumne es doni compte dels seus propis errors i pugui resoldre’ls ell mateix, ben sigui amb ajuda dels professors o dels companys. Aquest últims podran comentar i comparar les seves tasques individuals per a poder aportar diferents punts de vista i d’aquesta manera fer que els aprenentatges arribin d’una manera més enriquidora que no pas per el fet de que “es doni tot fet”.

Fita Nº 15: El treball en grups petits ha de ser regulat per l'organització del intergrup per garantir la participació de cadascú en els grups inicials i promoure la verificació i l' intercanvi d'aprenentatge.

Els treballs en equips o grups afavoreixen molt positivament a l’evolució i desenvolupament de tots els nens, per això, una bona forma d’ensenyar seria compartint aquest aprenentatges entre els mateixos alumnes i que aquest siguin capaços d’autoavaluar-se i treure conclusions de les seves pròpies elaboracions i tasques realitzades a més de poder comparar-les i aprofitar altres aspectes dels seus companys.